正误题：正误题的基本要求，是对答案予以穷尽，使题目不存在任何定义不明确的模棱两可的因素。如，在考查军乐队和管弦乐队的一般编制时，题目如果是“萨克斯管是不是管弦乐队的乐器？”这个题目就没有的一穷尽。学生如果了解穆索尔斯基《图画展览会》的管弦乐改编曲、拉威尔的《包菜罗》，同时又确实懂得，在一般情况下，管弦乐队不适用萨克管，他们就可能不知如何是好。另外，正误题的答案是二择一，可靠性较差，它的麻烦往往多于实用性。所以，除在非用不可的情形下，一般尽可能选用其他测验方式。

    以上三种题，加上教师们所熟悉的填空测验，属于客观测验。它们的优点，是容易获得评分的一致性，并能够在较少的时间内测验大量的内容。除客观测验外，还有简答和论文式测题，属于主观题。它们不大容易取得评分的一致性。

    成就测验的目的是检验学生在一段学习时间后的学习结果，所以，测验必须能够典型的代表这段时间内学生的学习内容。这种代表性，被称为内容效度。除内容效度外，音乐教师还应考虑学生是在哪一种认知水平上掌握了这些内容。由布鲁姆等人编著的《教育目标分类学》《第一分册——认知领域》把学生的认知分为六种层次：1、知识。指对具体的、独立的信息的回忆；有关具体符号和事实的知识等。2、领会。它是最低层次的理解。3、运用。指抽象概念在新情境中的应用。4、分析。指对各组成部分或要素之间关系的认识。5、综合。是片段、要素的加工合成过程。6、评价。用一定的参照系对材料和方法的价值做出判断。