布鲁纳还要求发展学生的学习动机、兴趣、这些因素是维持上述要求的动力。

    布鲁纳的思想，影响了美国几乎所有的学科的课程设计和编制，其中也包括音乐。曼哈顿维尔音乐课程计划主任托马斯说：“布鲁纳的《教育过程》似乎正是为了音乐教育而写的。”

    1965年，在美国教育部艺术人文教育处的资助下，纽约州帕彻斯的曼哈顿维尔学院举办了中小学音乐课程的讨论会，以盖学院命名的音乐课程计划有此产生。在会后的五年中，这一项目首先在36个州内展开了92项实验研究，探讨学生音乐学习的潜力，音乐课程改革以及音乐课堂教学过程等问题。通过研究，制定出新的音乐课程及相应的教学材料。最后，对新的音乐课程的效果进行测验评价。这个项目的重要产物，是用于3至12年级音乐教学的课程指南。其核心内容是把音乐教学材料确定为16层螺旋，或称环，每一层螺旋由五个音乐基本结构要素组成：

    螺旋1-12：力度、曲式、音高、节奏、音色。

    螺旋13-16：曲式、和声音型、音高、节奏、音色。

    由16层螺旋组成的这一音乐课程设计体系，体现出这样一种思想：1、每一层螺旋都由音乐学科结构要素的基本概念组成。2、每一层螺旋代表着音乐学科内容和学生学习的一种水平。3、整个体系力图包括中小学生应该掌握的音乐学习内容，并使这一体系成为以完整的音乐基本结构要素概念为基本单位的循序渐进的逻辑体系。